《某地区教育局心理测评普查方案》

——供参考——

各地区根据实际情况修改

主办方：市教育局

承办方：某心理机构

前言

中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在中小学开展心理健康测评活动，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。为深入贯彻党的十八大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020 年）》要求，进一步科学地指导和规范中小学心理健康教育工作。

一．政策文件及指导意见概要

开展中小学心理健康教育工作，必须按照《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（教基一〔2012〕15号）、《健康中国行动——儿童青少年心理健康行动方案（2019—2022年）》等文件要求，遵循中小学生身心发展特点和规律，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，提高全体学生的心理素质，培养积极乐观、自尊自信、坚韧顽强等良好的心理品质，充分开发学生心理潜能，促进其身心全面和谐发展，为党和国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

各级教育行政部门和中小学校要充分认识加强中小学心理健康教育的重要性，将其摆到教育工作突出位置，采取得力措施，面向全体学生普遍开展心理健康教育，进一步普及心理健康维护常识，提高学生的心理健康水平，促进学生形成健康的心理素质，增强学生调控情绪、承受挫折和适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的心理品质，加强心理辅导和危机干预，减少和避免各种不利因素对学生心理健康的影响。同时，营造良好的学校和班级氛围，指导家长掌握科学的心理健康教育理念与方法，创设良好的心理健康教育环境。

1.教育部办公厅关于做好2020春季学期中小学教育教学工作的通知

    2. 教育部中小学心理健康教育专家指导委员会

教育部中小学心理健康教育专家指导委员会给全国中小学校新学期加强心理健康教育的指导建议 

指导建议中第二条提到：

2.做好师生心理健康状况分析，制定心理健康教育工作方案

疫情对师生心理健康会产生一定负面影响，学校在开学前后要及时进行师生身心健康状况摸底，根据师生的反馈信息，制定有针对性的心理健康教育工作方案。开学前通过在线调查和线上沟通，充分了解全体师生受疫情影响的情况。开学后通过师生自我报告、日常观察、专业心理评估等方式，掌握困扰师生的具体压力来源和情绪行为问题。同时，要关注疫情对师生心理健康状况的影响可能存在长期性和隐蔽性，有些心理应激症状会延迟出现，国外疫情形势发展也可能给师生带来心理困扰，进行师生心理健康状况分析时要注意定期、多次、全面掌握。

3. 教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见

在意见的第13条提到： 

强化心理问题早期发现和科学干预，推广应用《中国大学生心理健康筛查量表》和“心理健康网络测评系统”，提升预警预防、咨询服务、干预转介工作的科学性、前瞻性和针对性的要求是构建高校思想政治工作体系中日常教育体系的重要组成部分。

4. 各地区心理健康教育工作通知

（1）河南省教育厅办公室关于进一步加强中小学心理健康教育工作的通知 

（2）赤峰市教育局关于组织观看《如何做好中小学幼儿园心理健康教育工作》讲座的通知

二．青少年身心发展特点与校园危机事件

1.青少年身心发展特点

青少年期作为个体心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一个过渡期，在心理发展方面错综复杂，少年期是一个半幼稚半成熟的时期，是独立性和依赖性，自觉性和幼稚性充满着矛盾的时期。有效地预防青少年犯罪，帮助他们顺利地跨过这一人生特殊重要的“危险期”，是当前亟待解决且非常严肃的社会问题。

2.校园危机事件发生发展

每个孩子在成长过程中都曾经遭遇过成长的困境。如成绩的下滑、老师的误解、父母的批评、同学的排斥，这些不好的经历都可能演变成一个孩子成长中的危机。但由于学校、老师和家长对这种危机的意识不够，对孩子的理解不够，有时会导致严重的后果。

因为我们对孩子的心理特点了解不多。遭遇危机的很多孩子，大多数在自杀前都没有向他人求助过，他们身边也没有人给予帮助。   为什么这些孩子没有进入学校危机干预的视野，可能有两个原因：一是预警意识不够，二是预警制度不够健全。    

3.健全校园心理危机预警系统

在多起校园危机事件中我们可以看出，社会和学校中，危机预警的制度都不够健全。只有当孩子进入学校心理危机系统后，他们做出极端行为的概率才会大幅度降低。

学生心理危机事件频发，表明心理评估在学校中并没有被广泛应用。学生的危机事件演变成“心理危机”，需要一个过程，如果在这个过程中学校、家庭可以及时有效地处理，或许就能避免悲剧的发生。

当学校有学生出现抑郁、精神分裂等情况时，我们要清楚该怎样进行干预，孩子休学后心理老师如何跟踪，怎么评估孩子可以复学等等，这都是我们在整个危机干预中要解决的问题。

三．心理测评的重要性

1.帮助老师了解学生心理状况及给学生自我认识提供参考

我国中小学生处在心理高速发展的特殊阶段，不同心理健康发展阶段的成长要求与心理变化接踵而至，往往不能正确地认识自己，有时都不清楚自己的成长需求。科学真实测评和记录中小学生的心理状态与变化情况，有利于教师因材施教、融洽师生关系、提高教学质量，更重要的是让学生了解自己心理状态，发现和把握心理成长需求，积极调整学习状态，进而形成良好的心理素质，获得身心健康成长。

2. 心理老师开展工作的专业工具

通过心理测评获得学生的真实心理健康发展记录，有助于做好科学的个案分析；针对学生的具体情况进行积极关注、个体辅导，及时跟踪。着重对心理健康状况欠佳的学生进行教育和疏导，使全体学生始终保持良好的学习心态；除采用个别辅导外，还可以根据全校测评摸底结果，开展心理健康教育的讲座、心理团辅等活动，让学生在活动中了解心理健康方面的一些知识，能剖析自己的心态，有效地促进自身心理的健康发展。

3. 筛查学生心理健康状态是否良性发展并提供依据

以心理测评的结果为基础，结合中小学生参加心理健康教育活动的表现和记录，全面掌握学生的情况，并通过心理测评系统建立学校学生心理健康档案，对学校整体环境下学生的心理健康水平进行监控，为学生心理健康状态是否良性发展提供依据。

 4. 学校心理健康教育指导工作的有力保障

心理测评动态数据为学校心理健康教育研究提供第一手的科研素材；预防恶性事件有了专业准确的测评结果做参考，心理健康工作的开展就变得有依有据；学校心理健康教育指导机构与心理老师、班主任进行心理健康教育，不再以主观印像、偶发行为去推测甚至是臆断，而是专业的进行心理辅导；根据中小学生的心理健康发展规律去辅导心理冲突，一般心理问题，通过心理预警系统及时发现、转诊严重心理问题、神经症、精神障碍。保证全校心理健康发展，预防恶性事件。

四．面向人群

全体在校师生

五．适用量表推荐

（一） 《考试心理控制能力测验》

1. 量表介绍：考试是学习活动中的一个重要环节，它可以帮助教育者了解学生对知识的掌握情况，为将来的教学或评价提供依据。学生在面临考试时，不同学生会有不同的心理表现，如有的学生应付自如，有的学生会焦虑，这会影响他们应试技能的发挥，最后会影响他们的考试成绩。

2. 题目数量：10道题目

3. 预计用时： 1-2分钟

4. 测验目的：帮助学生了解自己的考试心理控制能力。                         

（二）《中学生学习动机测验》

1. 量表介绍：该量表是专门为分析和测定学生学习活动的内在动机而编制的，适用于小学二年级至到大学等各年龄段的学生，应用对象广泛。

2. 题目数量：32道题

3. 预计用时：3-6分钟

4. 测验目的：通过检测多种学习过程中的行为表现来测定学生的学习动机的强弱，为开展科学、有效的学习行为诊断和指导做准备，同时也为学生进行自身调整，为教师、家长的教育、培养提供参考依据。

（三）《中学生网络成瘾量表》

1.量表介绍：该量表就是针对青少年网络成瘾而编制的自评量表，由28个项目组成，包括两个因子，分别为成瘾症状（包括耐受性和戒断反应２个维度）和网络成瘾相关问题（包括人际关系与健康及时间管理２个维度）。在这个测验中列出了一系列的问题，可逐题对比自己的现状进行分析和判断，通过测试评定个体的网络成瘾程度到底是多少。大量研究表明，该量表具有较高的信效度，且应用广泛。

2.题目数量：28道题

3.预计用时：3-5分钟

4.测验目的：该测验的目的是测查中学生使用网络的情况。

（四） 《同学关系测试》

1.量表介绍：从交谈方面的行为困扰、与异性朋友交往的困扰、交际与交友方面的困扰、待人接物方面的困扰四个方面来评估测试者的同学关系。

2.题目数量：28道题

3.预计用时：3-5分钟

4.测验目的：该测验目的是帮助学生了解自己与朋友的关系，了解自己在与同学相处过程中存在哪些典型的行为问题。

（五）《中小学生心理健康量表（MHT）》

1.量表介绍：该量表是我国心理学工作者根据日本铃木清等人编制的《中小学生不安倾向诊断测验》修订而成的，可用于综合检测中小学生的心理健康状况。量表在全国二十多个省市（除港、澳、台之外）几千所中小学得到了广泛使用，普遍认为符合测量学的要求，信度和效度高，科学性、实用性、操作性强，是全国较好的心理测量工具之一。

2.题目数量：100道题

3.预计用时：9-17分钟

4.测验目的：综合检测中小学生的心理健康状况。

（六）《学习方法与技能测验》

1.量表介绍：该量表是根据我国学生的学习和我国学校的情况设计编制的，是测量和评价学生学习方法与技能的有效工具之一。本测验从学习方法与技能、复习方法与复习习惯、阅读习惯与技能、对学校的态度、记笔记与写作文五个方面量化的分析和评价学生学习方法的适宜程度和学习技能的优劣。

2.题目数量：36道题

3.预计用时：3-6分钟

4.测验目的：一方面学生可以测试自己的学习方法是否正确，从而调整自身学习方法。另一方面，可为教师和家长的指导训练提供参考。

六．学生心理健康管理平台运营模式介绍

学生心理健康管理平台主要通过教育局心理健康管理平台结合小程序实现统一服务网络和数据平台建设，大规模开展线上心理筛查和测评工作。方便心理咨询师快速发起个体或团体的筛查以及测量活动。 

七．平台测评流程展示

    

八．平台数据分析与报告结果展示

1.大数据平台分析：首页包含数据中心、测评量表以及预警信息等大数据展示，本市心理健康工作进展一目了然，学生心理健康状况工作汇报与成果展示。

2.学生信息数据管理

3. 学校信息管理

4、心理测评记录理

5. 测评报告内容目录样式  

九．心理危机干预应对

1. 心理科普

通过心理书籍、心理影视、心理FM等心理科普知识让师生了解心理，关注心理健康，从而能够更好的开展后期心理干预工作。

2. 心理辅导

通过咨询师与来访者之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，以帮助来访者正确认识自己，接纳自己，进而欣赏自己，并克服成长中的障碍，改变自己的不良意识和倾向，充分发挥个人潜能，实现自我成长。

3. 心理咨询室

一个完整的心理咨询室包括接待室、音乐放松室、阅读室、情绪宣泄室、心理沙盘室、团体活动室等功能室。通过建设心理咨询室不仅可以有效帮助学生去处理心理问题，更重要的是让学生学会关注自我心理健康状态。

4. 重点转介

在咨询师初步了解来访者的困扰之后，评估自己的能力或者擅长领域没有办法有效地协助他的来访者时，应该考虑将个案转介给其他比较适合的咨询师。或者，当咨询师发现来访者的困扰可能需要精神科或者其他科室的医生协助解决时，他可以在征得来访者同意的前提下进行重点转介工作。

十．案例展示

（一）某地区教育局关于进一步做好新学期学生心理疏导工作的通知

某地区教育局近100所学校在试用了我司开发的《教育版测评预警平台》后下发了关于开展师生心理健康评估工作的通知           

（二）某某小学全校师生疫情期间心理健康状况调查